REALIDAD DEL AULA
En cuanto a la rutina del aula, podríamos establecer tres partes:
1.Asamblea
2.Primer trabajo
*RECREO
3.Segundo trabajo
*RECREO
1.ASAMBLEA
El día empieza a las 9 de la mañana, cuando todos los alumnos están en el aula; por rutina, ellos llegan y se quitan los abrigos, dejándolos en sus respectivas perchas y se sientan en una almohadita. Estas almohaditas están colocadas en forma de circulo en el medio de la clase, y es entonces cuando empezamos la asamblea.
Al encontrarnos en un aula de tres años, no todos los alumnos hablan correctamente, o dicho de otra manera, no todos los alumnos tienen bien desarrollado el campo del lenguaje, por lo que una de las principales finalidades u objetivos de esta asamblea es fomentar esa expresión oral.
Trabajando en todo momento de la asamblea el turno para hablar y levantar la mano.
Cierto es que hay alumnos que hablan sin ningún tipo de problema, pero a otros hay que "conseguir sacar las palabras ".
Esta parte de la asamblea dudaría, una media hora larga, 45 min; después pasaríamos a trabajar los siguientes aspectos:
1. Los días de la semana: todos los días nombramos todos los días de la semana, y a continuación, ayudándonos de un calendario, trabajamos:
-El día que es y como se dice en inglés ( lunes-monday)
-El número del día, para así generar una iniciación en el campo de la matemática.
-Ayudándonos también de este calendario, en inglés, trabajaríamos el clima, The weather: "whats the weather like?, look through the window"; y dependiendo del día: sunny, cloudy, fogy... colocaríamos el icono correspondiente al clima en el día en el que estamos, ya que se trata de un calendario de imanes.
2.Trabajamos con una metodología inglesa, que se basa en lo siguiente: cada mes se presentan 5 palabras nuevas, todas ellas en inglés, y estas palabras se van colocando día tras día siguiendo la seriación que se cree la primera semana.
3.Los bits: los bits se pasan todos los días, son una tarjetas con fotografías muy precisas que ofrecen información sobre diversos temas, cada cierto tiempo se van añadiendo nuevos temas. Y así generar una base donde se construirán nuevos conocimientos. Por un lado nos encontramos la fotografía, que es lo que ven los niños, y por detrás se ven: el titulo, la categoría, una pequeña reproducción de la imagen que ven los niños por delante e información sobre el bit. Los bits se deben pasar tres veces al día.
4. Antes del que los alumnos se levanten de las almohaditas , las coloquen en su sitio y se sienten en sus respectivas mesas; ayudándonos de un material que al igual que el calendario , también es de imanes; contamos los que somos, en español y en inglés, y si faltará algún compañero, les preguntaríamos a ellos "¿Quién falta? how is in her hause?" esto, para ellos es un gran trabajo, ya que tienen que analizar quienes están y quienes no. Posteriormente con ayuda del material, colocaríamos la foto de carnet del alumno que no ha acudido a clase en una casita, o bien si un alumno lleva malito varios días y ya ha vuelto a clase se el volvería a poner en el colegio.
2. PRIMER TRABAJO
Tras haber realizado la asamblea, pasaríamos a realizar el primer trabajo del día. Como puede ser: realizar una ficha del método, trabajar el grafo, o bien, colorear un dibujo determinado. La gran mayoría de los dibujos que colorean los niños posteriormente se utilizan para decorar el pasillo del colegio, dentro del proyecto de fomento a la lectura del centro; por ejemplo hubo una semana donde el cuento a trabajar en el aula fue el principito, trabajamos el cuento en sí, vimos una peli del cuento, trabajamos sus valores, y los niños decoraron el pasillo con dibujos del principito, la rosa, la luna....
Antes de realizar todos estos trabajos, son explicados por parte de la maestra, y hechos en las pizarras para mostrar un ejemplo. Los distintos temas que se abordan en el aula, y en base a los cuales se realizan las actividades, como por ejemplo, en el segundo trimestre: "la granja y los animales". Son explicados mediante la metodología de las Inteligencias Multiples, antes de hacer la actividad.
-Dentro de esta parte voy a incluir la rutina que se sigue antes de salir al primer recreo:
Una vez que han acabo el trabajo y este ha sido supervisado; deberán ir al baño, ya que al ser un aula, de tres años el control de esfínteres puede decaer algún día, luego aquellos que hayan acabo el trabajo y hayan ido al baño., se sentarán en medio de la clase con sus almuerzos y almorzarán; una vez hayan almorzado y recogido todos sus papeles, se pondrán el abrigo y harán la fila para salir al patio
3.SEGUNDO TRABAJO
Una vez acabado el primer recreo volveremos a entrar en clase
Este tiempo, desde el primer día de prácticas hasta el último día antes de vacaciones de Navidad, le hemos dedicado a ensayar la función de Navidad, donde el curso de primero de educación infantil, canto: dos villancicos: uno en español, y otro en inglés, y realizó una pequeña representación del portal de Belen. Los villancicos los cantaron todos a la vez, y de manera conjunta, sin embargo para la pequeña representación del portal del Belen, todos los personajes, exceptuando los del sagrado misterio que solo había un niño por cada personaje, salía uno de cada clase, por lo que teníamos, por ejemplo: una pastorcita de A, otra de B , y otra de C.
Ala vuelta de vacaciones, los ensayos acabaron y esta hora la dedicamos a trabajar: podemos seguir con el trabajo de por la mañana, o bien cambiar de actividad.
BITS
NORMAS DE CONVIVENCIA
Como se puede observar en las imágenes contamos con 6 normas de convivencia dentro del aula, estas están escritas en inglés, para favorecer el bilingüismo en la clase. Los niños son conscientes de todas y cada una de ellas, y si en algún momento se las saltan o bien, hacen todo lo contrario, la maestra se las recuerda, se dirige a las normas señalándolas y volviéndolas a explicar.
Están situadas en una columna, en la zona de los percheros a la derecha del aula.
ORGANIZACIÓN ESPACIO TEMPORAL
En cuanto al ambiente del aula, he tenido la suerte de contar con un clase muy buena. Como en todo aula hay niños más movidos, más tranquilos, más lentos, quienes lo que hacen todo corriendo, trabajadores y baguetes ... pero es en la diversidad donde verdaderamente se aprende, ya que si fueran todos iguales, no estaríamos hablando de un aula normal. Mi tutora desde un primer momento me comento que se trataba de un aula que, por lo general, era inmadura, ya que todavía había mucho bebe, sin embargo rápidamente pillaron las rutinas, que realizadas de mejor o peor manera las llevaban a cabo los 24.
Volviendo a lo que comentaba en un principio, el ambiente en el aula es muy bueno, donde los alumnos se quieren, se respetan y ayudan unos a otros.
¿Qué pasa cuando nos encontramos con sus pequeñas discusiones? ¿Cómo se resuelven en el aula los conflictos?
Siempre va haber uno que acuda con mayor rapidez a la profesora para contarle lo que ha pasado, ya sea culpa suya o del otro, pero ellos corren... corren a contarlo como si el hecho de llegar el primero les fuera a quitar culpa. Sin embargo como maestra hemos de oír las dos versiones, antes de "reñir" a uno, o bien, tomar una decisión. Normalmente todo se resuelve con la palabrita mágica "lo siento" acompañada de un besito.
Como he comentado antes en la descripción del aula, los alumnos de encuentran agrupado en grupos de 6, generando así cuatro grupitos ne el aula.
Estos grupos de 6 no son aleatorios, cada uno esta sentado en un sitio por una determinada razón. ¿Qué se tiene en cuenta para la distribución del alumnado en el aula?
-Cómo es cada niño, ya que por ejemplo, te puedes encontrar con alumnos que aún no se atrevan a hablar en clase, en este caso sentarles con aquellos que no hablasen o bien, alumnos que tuvieran un bajo desarrollo del lenguaje, sería un error. Por el contrario, sentar a estos alumnos con compañeros que tengan un buen desarrollo del lenguaje y que hablan sin ningún tipo de problema, sería una buena idea.
En nuestro aula, tenemos ambos casos: una niña que aún no se atrevía hablar en clase, y otra compañera con un bajo desarrollo del lenguaje, debido a un retraso madurativo. Se recolocaron las mesas de tal manera que sentamos juntos: a aquellos alumnos que destacaban por su capacidad de hablar y expresarse, junto con estas dos alumnas concretas: y efectivamente la que aún no hablaba se soltó convirtiéndose en una de las que mejor hablaba de la clase, y la otra alumna iba poco a poco.
-Cómo trabajan, ya que efectivamente, todo se pega. Sentar juntos a todos aquellos que trabajan peor, sería favorecer esa mala conducta, por lo que habrá que ir mezclándoles.
-Aunque parezca mentira a estas edades ya hay amiguitas y amiguitos inseparables, que juntos lo único que hacen, por lo general, es jugar. Por lo que sentarles juntos no sería una buena idea.
Estos factores y muchos otros se deben de tener en cuenta a la hora de sentar a los alumnos, ya que fomentar el trabajo es de gran importancia en la educación infantil.
En este aula no se puede contar con mucha más variación de las agrupaciones, ya que verdaderamente el espacio no lo permite, sin embargo si que han estado agrupados de otra manera: dos agrupaciones de 12, es decir juntar las dos mesas que ahora mismo tenemos a ambos lados del aula.
MAESTROS EN MI AULA
En el aula en el que estoy como profesora de prácticas no es necesario que entre ningún otro maestro o maestra a dar inglés. ¿PORQUE? Ya que mi tutora antes de estudiar educación infantil, estudió Filología Inglesa. Desde mi punto de vista esto lleva consigo una grandísima ventaja como es: que el inglés no se de únicamente en su hora correspondiente dentro del horario, sino que se puede dar de una manera continua. Como se habrá podido observar en la explicación de las rutinas en el aula.